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高考生物学习方法与经验总结

日期:2019-04-30 12:46

  掌握课本内容,最主要的手段就是研读课本。可能许多老师提出过这个建议,但当我们真正实施的时候,发现自己好像花了时间看书,但并没有领悟什么新东西这是方法的问题。

  我敢肯定地说:如果真正吃透了生物课本,当你看到一道概念辨析类或典型应用类的概念选择题时,你马上可以知道哪个选项是错的,哪里错了,有什么坑,有什么特例。想要达到这样的境界并不难,下面我介绍一些研读课本时需要注意的tips。

  第一,对名词的定义尽量背诵。阅读课本时应当注意限定词,这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。

  例1:酶是【活细胞产生的】【具有催化作用的】【有机物】。酶的定义阐释了其来源功能化学本质。

  例2:植物激素是【由植物体内产生】,【能从产生部位运送到作用部位】,【对植物的生长发育有显著影响的】【微量】【有机物】。植物激素的定义阐释了其来源运输途径功能含量化学本质。

  第二,对过程的概念动态理解。课本中有许多动态过程如呼吸作用光合作用有丝分裂减数分裂等,描述这些过程的概念并不需要背诵,而是需要在脑中有动态推演的过程。

  例1:有氧呼吸是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,生成许多atp的过程。这个概念很长,实际上我们需要清楚的是有氧呼吸的每一个阶段发生什么生化反应。脑海中要有一张动态图,如下。

  例2:有丝分裂和减数分裂也许是一些同学的痛点。对于这样的动态过程,在网上搜索或向老师索取flash或者教学视频,反复观看直到自己能在脑海中建立这样的动态过程。对于过程中的细胞板问题同源染色体问题等,首先要弄清问题主体名词的定义,然后根据定义,联系动态过程理解。

  第三,规范术语的完全记忆。本质相同但表述相异的答案并非不正确,但在高考这样的标准化考试,按照原文表述一定万无一失。如果不能完全按照课本原话表达,至少要做到使用规范的专业术语。

  例1:本例体现基因对性状控制的方式?答:基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状or基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

  例2:细胞膜的功能?①将细胞与外界环境分隔开;②控制物质进出细胞;③进行细胞间的信息交流。

  对付概念细节类题,需要做好概念之间的辨析。以下是研读课本时注意辨析的地方。

  第一,程度副词往往暗含考点。主要是绝大多数主要一般地等字眼,往往蕴含考点。

  比如说这句叶绿体主要存在于植物细胞中。在我看来这句话就是正确的废话。植物细胞含有叶绿素,这不是常识吗?为什么要说主要呢?再比如说大部分有性生殖的生物通过减数分裂产生生殖细胞,这个大部分是什么意思呢?

  每次我去找老师询问这些不必要的字句,总是能够对课本的概念有一个更深刻的认识。在面对试题的时候,所有字面上的和隐含的信息都非常清晰地呈现在我的面前,那些老师在题目当中设的考点,挖的坑都变得一目了然。

  例1:生产者是自养生物,主要是绿色植物,但是生产者不等于绿色植物。思考:能进行化能合成作用的细菌(硝化细菌等)也是生产者。

  例2:绝大多数生物的遗传物质是dna。思考:rna病毒的遗传物质是rna。

  例4:基因突变中的碱基对的替换增添和缺失;染色体结构变异中的缺失重复倒位易位;染色体数目变异。

  第三,概念之间的逻辑关系。选择题中一个比较狡猾的设错点是:一个概念表述本身是正确的,但它和前一句话的逻辑关系不正确。这样的设错方式在政治历史等文科中较常见,但在生物中出现往往会让理科生措手不及。这就要求我们掌握一个概念为什么这样表述,它与别的概念之间有什么关系。

  例1:dna是主要的遗传物质。为什么这样表述?不是因为它在细胞中含量多,而是因为绝大多数生物的遗传物质是dna。这样就建立了主要的与绝大多数生物的关系,断绝了主要的与含量多之间的关系。

  例2:单倍体是体细胞只含一个染色体组的个体吗?是体细胞含奇数个染色体组的个体吗?不是。单倍体是指体细胞染色体组数等于本物种配子染色体组数(本物种正常体细胞的一半)的个体。这样就建立了单与本物种正常体细胞的一半之间的关系,断绝了单与一或者奇数之间的关系。

  第四,重视细节。逐字逐句阅读,不应忽略各种小字部分课后习题和图片给出的信息。这些并非课本正文的内容,往往也不作为主流考点,但是即便在题型和难度稳定的全国卷生物当中,也可能作为选择题的细节考察。

  一般来说,动物体内的酶的最适温度在35~40℃之间,植物体内的酶的最适温度在40~50℃之间。(潜台词:植物体内的酶的最适温度高于动物体内的酶。)

  或许你注意到了课本上的这些细节,又或许没有。但今后你的阅读,需要更加仔细。

  第五,注意特例无特例语句。顾名思义,特例的存在容易让考生考虑不周,而无特例语句的存在容易让考生考虑过当。以下是范例。

  无特例语句:功能越复杂的细胞膜,蛋白质的种类和数量越多。(必修一p41)

  类比法:浆细胞的作用是释放特异性抗体,它并没有识别作用。它就像大街上的洒水车不断向外喷水(抗体),只是不同类型的洒水车(浆细胞)释放的液体(抗体)不同,且每种类型只能释放一种。

  拟人法:类囊体薄膜懂得肥水不流外人田,产生的[h]和atp只供暗反应利用。

  举例法:昏迷的病人不能控制排尿,意识恢复后可控制高级神经中枢对低级神经中枢有控制作用/某些破坏性物质如强酸能进入细胞内细胞膜控制物质进出的功能是相对的而不是绝对的。

  口诀法:新铁臂阿童木猛一家写两本色书来细线织蓝衣这类口诀大家也许耳熟能详,遇到一些由并列短语或并列关系的句子构成的知识点,可以自己编口诀进行记忆。

  最后,好记性不如烂笔头。每当遇到新发现的知识点或注意点或新编的口诀,何不用笔记在本子上呢?

  第三,实验原理。真正理解每一步是为什么,有什么用,会造成什么结果,观测指标是什么。非选择题中的部分实验题虽可能与课本实验大相径庭,但实验方法和思想是一致的。

  例1:在恩格尔曼的水绵实验中,为什么用极细的光束照射水绵?能观测到什么?证明发生了什么?

  当然,生物作为一个理科,研读课本还不够,一定量的习题在帮助锻炼题感巩固知识方法的过程中必不可少。在练习的过程中需要注意什么呢?

  第一,逐字阅读,不能看错题。不要觉得自己不可能看错,事实证明,即使在高考有看错题的可能性。比如要看清是自交还是自由交配,是基因频率还是基因型频率等。

  第二,理解题目条件,抓住入手点/突破口。不被无关语句迷惑,关注题目需要我们探讨的重点条件,不寻常的匪夷所思的地方往往是切入点。

  第三,心态端正,不要轻视任何题目。不管觉得题目多熟悉,都不要轻视题目。否则容易产生思维定势而导致错误。

  由于生物学科知识点琐碎,平日训练很容易发现知识点的模糊或遗漏。此时需要在回归课本后,用本子将对应的正确的知识点记录下,必要时注明易错点和特例。这是完善自身知识体系绝佳的方法。

  第一,经常进行对性质与实例之间的推演,以联系概念与实际应用。这样的推演可以帮助我们加深对知识点的理解,提高分析能力,以应对分析式文字表达考题。以下是范例:

  无机盐是人体内维持渗透压的重要成分,汗液中含有无机盐运动出汗后不仅要补充水分,还要补充无机盐。

  第二,定期进行自我检测。方法是不借助任何参考资料,将自己上一阶段学习或复习的内容进行完整的体系化的呈现。在这一过程中多使用关系图来阐释知识点之间的联系。检测完之后,巩固自己无法完全回忆起的知识点,解决新发现的疑点。

  学习重在行动,贵在坚持。在高中学习紧张的情况下,分给生物学科的时间必定是不多的。但如果你能每天好好研读几页课本并做好笔记,认真做一些题,有空做一些推演和自我检测,那高中生物就没有什么能难得到你的了。

  到了高中,你首先要明确的一点就是,在高中,学习的科目没有大科、小科之分,只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说,语数外、理化生是高考科目,其他为非高考科目;对于文倾学生来说,语数外、政史地是高考科目,其他为非高考科目。因此,如果大家把生物当成初中的小科,当成文科来看待,指望考前背一背,可以这样说,这种情况下你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分,那是天方夜谭!可以毫不夸张地说,在高中尤其是在生物考试中,你也很难取得高分,更何况你考前背背呢。

  1、考试范围:必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分,简答题50分,其中包括实验设计一道

  2、复习注意:首先是下功夫,扎实细致地进行复习,投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法,牢固掌握基础知识,特别是基本概念和基本原理,要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题,对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解,避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷,对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目,先把稳得的分得到,仔细审题,抓住要点。

  3、生物是一个偏文的学科,因此有些知识点一定要记扎实,“当背则背”,没有商量的余地。它不像数学、物理,掌握一个公式、定理,就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念,比如,问:能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可),但不可以答“B细胞”,又如,问:少量生长素可促进生长,过量生长素会抑制生长,这种现象说明?应答生长素具有两重性,答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点,一个概念,差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。